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通知公告
学生多元评价学习能力培养实施方案


一、指导思想
      以团队合作学习小组为平台,通过建立多元评价机制,重点关注团队学习小组学习、纪律、卫生等方面,全面提高小组成员团队合作意识和多元评价学习能力;特别对团队合作小组学习中,课前结构化预习的落实情况、课中自主合作探究学习的参与情况、课后回归复习、知识模块归纳及知识遗留清欠情况等过程进行规范评价,抓实教学过程管理;以团队学习小组为单位捆绑评价学习绩效,促进建立组内帮扶机制,实现小组所有成员共同进步共同成长目标。
二、多元评价内容及操作办法
(一)对小组学习过程评价
1、对课前结构化预习的过程评价:
结构化预习是“学本课堂学习模式”的基础环节,若落实不到位,其他各环节则无法进行。结构化预习从“读”、“导”、“评”三个方面进行,具体评价办法如下:
(1)对“读”的过程评价:小组成员能根据《问题导读单》和阅读“六字诀”,在学科长组织下迅速的、全神贯注的阅读文本和批注,并启用《阅读评价单》进行多元评价。教师巡视阅读过程,对完成任务较好的学习小组奖2分。(此环节一结束教师立即作出评价)
(2)对“导”的过程评价:
    A、各团队学习小组在教师或学术助理统一指令下,合上课本,按时独立完成《问题导读单》。
B、完成后,学科长在小组长协助下检查每位成员完成情况并进行书面评价。 
C、学科长组织小组讨论,逐题解决存在问题;对出错多的内容要展开讨论,并统一规范答案,对出错人当面解决问题,该背的会背,该记的记住,该讲的给大家讲一遍,做到互帮互学每人真会。
D、对组内解决不了的问题作为组内生成问题,统一写在《问题导读单)“我的问题”栏里,留下节课重点解决(C、D只对结构预习课使用)。教师巡查每个小组学习状况,对达到以上要求的小组奖3分。
2、对课中学习过程的评价:
(1)对“自主学习”过程评价: 根据课前下发的《问题解决单》,教师或学术助理按照自主学习“三定”策略(定时间、定任务、定问题)组织学生自主学习,教师巡视,对行动迅速、学习专注的小组及时评价,奖励2分。
(2)对“小组讨论”过程评价:
A、围绕《问题解决单》中的若干问题,以团队学习小组为平台,由学科长组织并展开组内有效讨论,逐题解决存在问题。
B、对出错多的内容要展开讨论,并统一规范答案。
C、对出错人当面解决问题,该背的会背,该记的记住,该讲的再讲一遍,做到互帮互学每人真会。
D、指定专人做好预展、暗展及展写工作,为班级展讲作好充分准备。
E、教师对讨论效果好、问题解决质量高的小组奖3分。
(3)对“展示对话”的过程评价:
A、以问题为主线,以班级为平台,以展讲“六字诀”为手段,由教师或学术助理组织好小组间展示对话。
B、展讲者不仅要声音洪亮落落大方,还要讲清楚题目的信息、解决问题时所需的知识点、解题步骤及注意事项,更要讲清思维过程与方法,以便引发大家的思考、质疑,为生生互动思维碰撞做准备。达到上述要求的小组奖3分,不注意倾听和思考的学习小组罚3分,能及时参与讨论,或者提出质疑,发表自己和小组见解的小组奖3分。
C、教师要掌控好展讲过程:要聆听每句话,关注每个细节,关注每个问题并根据情况特别给予潜能生恰当帮助;要采用“直接指导”策略对重点、难点知识进行深化和提升并提炼出规律性的结论;要采用“煽风点火”“传小纸条”等策略对生成性问题和重点疑难问题进行启发、引申和拓展。
D、对班级讨论过程和结果,能及时作出有效性、针对性科学评价的小组奖3分,对评价无价值只说些套话的不予奖分。
(4)对“归纳概括”的过程评价:
教师对知识规律、知识重点归纳清晰,概括准确的小组奖2分;
对学生总结不到位的,要帮助其归纳总结,板书到黑板上或呈现在大屏幕上,并让学生当堂熟记或背诵下来。
(5)对“问题训练”的过程评价:
A、当教师下发《问题训练单》布置任务后,要求学生迅速投入到训练情境中(像考试一样紧张的学习),强化单位时间内自我训练意识和独立完成意识,不断提升学习效率。 
B、当训练完成后,按照要求进行组内互评或组间评价(开放性训练),须是定量评价并及时反馈结果,教师要关注出错地方和弱生的学习结果。 
C、对出错率较高的训练题,要组织讨论或直接讲评,并组织学习小组对照出错地方,逐人“清欠”、落实过关并紧盯不放。对落实较好的学习小组奖3分。
3、对课后回归复习过程的评价:
A、在相对固定时间段,由学科长、小组长主动组织小组成员进行回归复习,做到定时间(3天、7天、15天)、定任务、定落实措施,该背的背会,该练习的练习,该检查的检查,该过关的过关,该讲解的讲解,做到“兵教兵”“兵练兵”,并相互提问和签字。
B、当一个主题或一个单元结束后,学生要采用括弧法、表格法、表框法、拼图法、云朵法、树状法、脑图法、坐标法八种归纳法画出所学知识的建构图,以个性化的思维方式进行总结梳理和逻辑归纳,对知识建构图要反复识记。
C、每次回归复习时间不宜太长,贵在坚持并相互监督,养成回归评价的好习惯。
D、对组织效果好、知识落实到位小组奖3分。
4、对潜能生转化的评价:
团队学习小组内部要建立一对一帮扶制度,以第一次月考成绩为起点,每次期考或月考,被帮扶的潜能生在班级每进步一个名次奖小组1分,累计计算奖分。 
(二)对小组学习成绩的评价:
语文、数学、英语各100分,其他统考学科各50分,考查学科暂不计入总分。 每次月考和期考要对团队学习小组的学习成绩进行评价,只评价团队,计算小组成员的学科总成绩和,然后求平均分。
(三)对小组纪律评价:(50分) 
班级要强化小组的团队意识,学部对班级纪律(包括路队、集会、三操、就餐、就寝、课间等)管理采取倒扣分的办法,学部凡对班级纪律扣分,要追查到人、到组,扣组里积分,每周总结一次积分,在班会上通报。
(四)小组卫生评价:(50分)
班级要把卫生区、楼道、墙壁、门窗、地面、公物卫生责任到组、到人,实行承包责任制,采取倒扣分的办法,每周总结一次积分,在班会上通报。
三、奖项设置、评选办法及奖励办法
(一)奖项设置及评选办法:
1、每月评选出班级优胜学习小组三名。评选办法:总积分排名前三名。
2、每月评选出小组优秀学科长。评选办法:小组学习过程评价积分+学习小组学科成绩平均分=总成绩,每科取第一名。
3、每月评选小组优秀学习个人。每个学习小组根据组内成员参与学习情况,评选出为小组奖分贡献最大的组员一名。
4、月评选出小组优秀“小老师”。评选办法:所帮扶的同学在期考或月考中进步名次最多的一名。
5、每月评选出小组“后起之秀”。评选办法:在月考或期考中进步最快的潜能生一名。
6、学部每学期评选先进班集体。
7、学部每学期评选先进教师。
(二)奖励办法:
1、每月班级要组织专题班会对获奖的学习小组和优秀个人进行隆重表彰,同时,对优胜学习小组颁发“优秀学习小组台标”放在组桌上,把小组成员的合影及学习事迹放大张贴在班级最醒目的地方。
2、每半期班级对优胜学习个人颁发荣誉证书并利用班级科研经费给予适当物质奖励。
3、各学部每学期末评选先进班集体,作为评选先进课改班级团队重要依据之一。
4、各学部每学期末按教师总数10%评选先进教师,并设置为一、二、三等奖,名单报校长室由学校进行奖励。
四、几点要求
(一)教师方面:
1、各班要利用班会宣讲本实施方案,以便让学生了解评价内容、评价标准和奖惩办法。
2、“学本课堂学习模式”是以问题为主线,评价为手段,团队学习小组为平台的学习模式。因此,学术助理、小组长和学科长是教师的助手,他们的组织能力直接决定着课堂学习效果,一定要选准人。同时,要重视他们组织能力的培养,充分利用学科团会教给他们管理课堂的方法。
3、对小组学习过程评价,必须依据实施方案标准给予奖分,不得随意滥奖,不能为此争论,耽误课堂有效时间。发放《团队学习小组课堂奖分记录表》,由学术助理负责记录填写,每周汇总一次,报任课教师。主任助理每周将各科成绩汇总在一起,报班主任,便于班会时总结。纪律、卫生分别指定专人负责周总、月结。每月将所有评价项目进行汇总,评选出优胜学习小组。
4、科任教师严格按照评价标准及时评价,做到堂堂有奖励,每周一汇总,每月一总结。要以班主任为核心通力协作,确保评价科学、精准、公平。
5、为培养团队学习小组的“讨论学习”能力和“展示对话”能力,教师要拿出专门时间在班级上一节“小组讨论展示课”和“展示对话示范课”,教师要提前对小组进行规范指导,起到榜示作用。
(二)学生方面:
1、为了让小组展开公平竞争,第一学月考试后,要根据学习情况对班级各小组做适当调整,确保组间同质。小组内依据成绩给每个学生命名,分别叫A、B、C、D、E、F,便于课堂上不同层次问题由不同层次学生回答,保证评价的公平性。
2、班级内要组织挑战会,鼓动开展组间学习挑战,要下挑战书,鼓舞学生学习士气,培养竞争意识。形式有两种,一是团队挑战,组对组发起挑战;二是个人挑战,组间同层次学生挑战,即,A—A、B—B、C—C、D—D、E—E、F—F。
3、培优补弱是提高班级成绩的最好方法,组内潜能生要承包到人,要明确责任、补弱标准和补弱措施,确保大幅度提高潜能生成绩。班级可举行拜师仪式,强化责任,鼓舞士气。
4、各级部要创新颁奖会的形式,越夸张越好,让获奖的小组和个人感到无上的光荣,达到鼓励先进,鞭策后进的作用。
本方案自公布之日起实施。

                                 镇平县金陵外国语学校
                             二〇一六年八月三十日